Ergoo

Contexte

Ce projet porte sur la recherche d’une aide technique pour Dimitri, prénom d’emprunt utilisé afin de préserver l’anonymat de la personne concernée. Il s’agit d’une personne présentant une sclérose en plaques avec une mobilité très limitée des membres supérieurs. La demande concernait l’accès à des fonctions simples mais essentielles : envoyer un SMS d’urgence, ouvrir ou fermer une porte, appeler son ergothérapeute et contrôler certains éléments de l’environnement.

Objectif

L’objectif était de proposer une adaptation réaliste pour améliorer l’autonomie, la sécurité et le confort de Dimitri, en tenant compte de ses capacités motrices, de son fauteuil roulant électrique et de ses besoins de communication.

Ce que ce projet montre

Le projet propose un système de commande vocale mobile associant smartphone, micro Bluetooth, assistant vocal, accessibilité vocale et domotique. Il montre une réflexion autour de l’adaptation de l’environnement, de l’usage réel, des risques possibles, de l’apprentissage nécessaire et de la mise en place progressive de la solution.

Ce que j’en retiens

Ce projet m’a permis de relier mon intérêt pour les outils numériques à une démarche ergothérapique. Une technologie n’est pertinente que si elle répond à une situation concrète, à une limitation réelle et à un besoin exprimé par la personne. L’aide technique doit rester simple, accessible, testée en contexte et évolutive.

Trace : Fiche d’aide technique — Projet Dimitri.

Contexte

Ce projet a été réalisé dans le cadre d’un travail de psychopédagogie. Il consiste en la conception d’un jeu coopératif pour enfants à partir de 9 ans, pensé pour 2 à 6 joueurs. Le jeu, intitulé Les 5 Lumières, se déroule dans un univers médiéval-fantastique non violent où les joueurs doivent acheminer cinq cristaux lumineux afin de ramener la lumière dans le royaume.

Objectif

L’objectif était de créer un support ludique favorisant le développement global de l’enfant, en mobilisant plusieurs dimensions : motrice, cognitive, langagière, affective et relationnelle. Le jeu ne repose pas sur la compétition entre joueurs, mais sur la coopération, l’entraide et la réussite collective.

Ce que ce projet montre

Ce projet montre ma capacité à concevoir une activité structurée, progressive et adaptée à un public cible. Les cartes Défi permettent de travailler différentes compétences : équilibre, gestes précis, logique, expression orale, confiance en soi, gratitude, écoute et coopération.

Le travail a également porté sur le design des cartes, le format, l’ambiance graphique, la lisibilité et la cohérence visuelle de l’ensemble.

Ce que j’en retiens

J’ai retenu qu’un jeu peut être bien plus qu’un divertissement. Il peut devenir un support d’apprentissage, de développement, d’expression et de relation. En ergothérapie, la dimension ludique peut soutenir l’engagement, favoriser la participation et permettre de travailler des objectifs précis dans un cadre motivant.

Trace : Travail de psychopédagogie — Conception du jeu Les 5 Lumières.

Contexte

Ce travail a été réalisé dans le cadre du cours d’accompagnement en ergothérapie. Il s’appuie sur un entretien d’écoute active mené dans une situation imprévue, lors d’une rencontre avec une personne âgée. L’échange a progressivement pris la forme d’un récit de vie spontané, autour du lien, de la transmission et du sens donné à l’existence.

Objectif

L’objectif était d’analyser ma posture dans la relation à l’autre : ma manière d’écouter, de relancer, de reformuler, d’accueillir les émotions et de rester présent sans diriger l’échange.

Ce que ce projet montre

Ce travail met en évidence l’importance de la présence, du silence, du regard, de la reformulation et de la posture de non-jugement. Il montre que l’écoute active ne consiste pas uniquement à entendre une parole, mais à créer un espace où la personne peut déposer quelque chose de son vécu.

Ce que j’en retiens

J’ai compris que la qualité de la relation constitue une base essentielle de l’accompagnement. Dans une perspective ergothérapique, écouter une personne, c’est aussi reconnaître son histoire, ses valeurs, ses ressources et ce qui fait sens pour elle.

Trace : Travail écrit — Entretien d’écoute active.

Contexte

Ce travail a été réalisé dans le cadre du cours d’analyse de l’activité et participation de la personne. Il porte sur l’activité quotidienne de préparation d’un repas, analysée comme une occupation signifiante, à la fois domestique, familiale, corporelle et sensorielle.

Objectif

L’objectif était d’analyser une activité de vie quotidienne en prenant en compte les dimensions physiques, cognitives, sensorielles, émotionnelles et environnementales. Le travail s’intéresse notamment aux effets de la station debout prolongée, aux douleurs lombaires, à l’organisation de la cuisine et au sens personnel donné à l’activité.

Ce que ce projet montre

Ce projet montre ma capacité à observer une activité dans sa globalité : gestes, postures, déplacements, fonctions mobilisées, contraintes, facilitateurs et obstacles. Il met aussi en évidence le fait qu’une activité peut être à la fois source de bien-être et source de contrainte physique.

Ce que j’en retiens

J’ai retenu qu’en ergothérapie, une activité ne peut pas être réduite à une succession de gestes. Elle doit être comprise dans son contexte, avec le corps, l’environnement, les habitudes, les valeurs et le vécu de la personne. Une activité signifiante peut soutenir l’équilibre de vie, mais elle peut aussi nécessiter des adaptations pour rester possible et confortable.

Trace : Dossier d’analyse — Préparation d’un repas.

Contexte

Ce projet porte sur le cécifoot, une adaptation du football pour les personnes déficientes visuelles. Le travail présente les règles, les adaptations du terrain, le rôle du ballon sonore, les repères auditifs, le guidage et l’organisation de la pratique.

Objectif

L’objectif était de comprendre comment une activité sportive peut être adaptée pour permettre la participation de personnes présentant une déficience visuelle, tout en conservant une dimension collective, ludique et compétitive.

Ce que ce projet montre

Ce travail montre que l’adaptation ne consiste pas seulement à compenser une limitation. Elle permet aussi de créer des conditions de participation, de confiance, d’estime de soi et d’appartenance à un groupe. Le handisport apparaît ici comme un espace de lien social, d’expérience partagée et de valorisation des capacités.

Ce que j’en retiens

J’ai retenu que l’activité physique adaptée peut jouer un rôle important dans la participation sociale. Elle permet de lutter contre l’isolement, de soutenir la confiance en soi et de rendre visibles des compétences qui ne sont pas toujours reconnues dans le quotidien.

Trace : Présentation — Handisport : le cécifoot.

Contexte

Ce travail analyse l’accessibilité de quatre espaces d’un logement pédagogique : la cuisine, la salle de bains et les toilettes, la chambre et le séjour. L’analyse repose sur trois actions essentielles : accéder, circuler et utiliser.

Objectif

L’objectif était d’identifier les obstacles environnementaux qui limitent l’autonomie et la sécurité, puis de proposer des aménagements concrets. Le travail prend en compte les accès, les espaces de rotation, les transferts, l’utilisation des équipements, la hauteur du mobilier, les sols et les commandes du logement.

Ce que ce projet montre

Ce projet montre ma capacité à observer un environnement dans sa globalité et à raisonner à partir de l’usage réel. Il met en évidence qu’un logement accessible ne dépend pas seulement de la largeur d’une porte, mais de l’ensemble du trajet de la personne, de ses possibilités d’approche, de circulation, de transfert et d’utilisation.

Ce que j’en retiens

Ce projet m’a montré l’importance de regarder l’environnement avec précision : un seuil, une hauteur de meuble, un espace de rotation ou une poignée peuvent modifier fortement l’autonomie d’une personne. Adapter un logement, c’est rendre les activités quotidiennes plus possibles et plus sûres.

Trace : Fiches-conseils — Aménagement de quatre pièces.

Contexte

Ce travail porte sur la construction d’un accompagnement interdisciplinaire autour de Madame L., désignation anonymisée utilisée afin de préserver l’identité de la personne concernée. La situation concerne une personne présentant une maladie neuromusculaire chronique et évolutive, avec fatigabilité, chutes, difficultés dans les activités de la vie quotidienne, anxiété, perte du rôle professionnel et besoin de préserver les rôles familiaux.

Objectif

L’objectif était de construire un projet d’accompagnement partagé avec une équipe composée de plusieurs professionnels : neurologue, ergothérapeute, kinésithérapeute, psychologue, infirmier et assistant social. Le dossier mobilise une analyse MDH-PPH2, une clarification des rôles, des objectifs communs, une planification sur huit semaines et une évaluation finale.

Ce que ce projet montre

Ce projet montre ma capacité à structurer une situation complexe, à comprendre les rôles professionnels et à rechercher une vision commune. Il illustre l’importance du dialogue entre les différents intervenants afin de construire des objectifs partagés autour de la personne.

Ce que j’en retiens

J’ai retenu que l’interdisciplinarité demande plus qu’une répartition des rôles. Elle suppose une vision commune, une communication claire et une attention constante aux choix de la personne, afin que les interventions restent cohérentes avec son projet de vie.

Trace : Accompagnement interdisciplinaire — projet coordonné autour de Madame L.

Contexte

Ce travail porte sur un classeur de communication par pictogrammes PECS. Il s’agit d’une aide à la communication non électronique permettant à une personne de désigner une image pour exprimer un besoin, une envie, une émotion ou une demande.

Objectif

L’objectif était d’analyser un outil de communication alternative, ses publics possibles, ses conditions d’apprentissage et son adaptation au quotidien. Le classeur peut soutenir des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme ou des troubles du langage, mais aussi des adultes ayant une aphasie, une déficience intellectuelle ou une maladie neurodégénérative.

Ce que ce projet montre

Ce projet montre qu’une aide technique n’est pas seulement un objet. Elle doit être personnalisée, comprise par la personne et son entourage, utilisée dans des situations réelles et ajustée au fil du temps. Le choix des pictogrammes, leur organisation et leur apprentissage conditionnent l’utilité réelle de l’outil.

Ce que j’en retiens

J’ai retenu que communiquer autrement, c’est aussi soutenir la participation. Lorsqu’une personne peut exprimer un choix ou un besoin, même par un moyen simple, elle retrouve une place plus active dans la relation et dans son environnement.

Trace : Fiche d’aide technique — classeur PECS.

Situation

Lors d’une activité de médiation animale, une résidente très peu communicative et habituellement plutôt passive a été invitée à tenir la laisse d’un chien, puis à lui donner une friandise avec assistance.

Ce qui est devenu possible

Le contact avec l’animal a permis une participation courte mais réelle : regard orienté vers le chien, sourire, quelques paroles et attention maintenue pendant l’échange.

Ce que j’en retiens

Cette situation m’a montré qu’une activité simple, signifiante et bien ajustée peut mobiliser des capacités relationnelles et émotionnelles encore présentes, même lorsque la dépendance et les troubles cognitifs sont importants.

Situation

Lors d’une activité de Scrabble avec plusieurs résidents, un monsieur atteint de troubles cognitifs est arrivé dans le groupe avec une posture de retrait. L’activité paraissait d’abord trop exigeante et certains participants semblaient douter de sa capacité à s’y engager.

Ce qui est devenu possible

Par une guidance verbale progressive, sans faire à sa place ni infantiliser l’activité, il a pu élargir son attention au plateau, rechercher des mots, valider ses choix et finalement composer deux mots, dont un scrabble.

Ce que j’en retiens

Cette rencontre m’a appris que l’accompagnement peut transformer une situation de retrait en expérience de participation. Adapter ne veut pas forcément simplifier : c’est parfois soutenir juste assez pour permettre à la personne de mobiliser ses capacités et de vivre une réussite valorisante.